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胡永红小说上学谣:众声喧哗中的独特讲述与深刻反思

发布时间:2024-06-11 13:53:34 点击量:

我想从胡永红的另一部小说《我的影子在奔跑》开始。它给了我强烈的“惊叹”感。在此之前,我甚至没有意识到儿童文学可以写成这样,而且写得这么好。我从未见过作家胡永红,但我一直在不断地阅读她的作品,因为她的写作总是带给我惊喜、惊喜、感动和反思。于是,我怀着渴望和期待的心情,开始阅读《校园歌谣》的手稿。

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胡永红的《校谣》可谓“一片喧嚣”,作者调动了黑狗、雷神、水牛、斗笠、雨伞、铜鼓、芭蕉树,甚至“标花”(一种民族方言)来参与讲故事,让它们成为故事的讲述者。毫无疑问,黑狗讲故事会有自己的视角,水牛讲故事会有自己的视角,太阳鸟讲故事会有自己的视角……《校谣》中的“一片喧嚣”有着多重(甚至“过度”)的视角,正是众多讲述者的参与,才让这部讲述少年成长的《校谣》变得与众不同、有趣、丰富、深刻。

说陌生,是因为我从未读过哪本儿童文学敢于如此冒险,如此新颖独特,在文本实践上如此探索。很多时候,我们呼唤创新,但遇到真正的“新”,也许就会不知所措。《校歌》充满趣味,从文本、从故事、从被赋予说话能力的事物的话语中,我们都能读出它的趣味与魅力。

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它富有艺术性、丰富性和深刻性。

故事中众多的叙述者,都是与日常生活相关的事物和物品,比如黑狗、雷神、水牛、斗笠、葫芦、壮锦等。他们的参与,其实打开了另一个意义空间:他们一边说话,一边讲述主人公火龙上学的故事和纳西索斯奶奶抚养火龙的故事,同时建构了与之相关的风土人情、历史传说、生活状态、现实状况……多重叙述者的参与,让原本简单的故事有了更多的维度和更强的质感,也让小说想要传达的意趣和思考更加深刻。

小说中出现的每一个叙述者,都会有一段或多或少的“自我介绍”,是少年火龙日常生活的一部分,有趣、包含知识点、生活化,也让火龙的生活更加立体,不可或缺。但27章、27件事牵涉其中,“众声喧哗”很容易变得杂乱无章,淹没了主声部的声音,让小说变得杂乱无章。相信作者本人也深知这种可能性,所以她有效地做了平衡调整。她克制、限制了每件事“介绍”的字数和范围,让故事紧凑,把主要的叙述精力集中在主人公火龙的成长经历上,让其始终占据叙述的中心位置。 前面的事物(如水牛)的故事讲完之后,再交给后面的事物(如斗笠),这样主角火龙的故事就“无缝衔接”,自然地按照时间顺序延伸,不交叉、不重复,保证了故事的连续性、流畅性和可控性。赋予每件事物自己的故事去讲述,让故事具有了强烈的向外张力,而故事之间的无缝衔接,则保证了核心故事始终保持核心,具有紧凑感,对它的关注不会被喧嚣的声音所夺走。

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很感人,阅读过程中,我多次被故事的巧妙设计所感动。

不知道是否通过采访获得。虽然小说在标题中声称:“当作者第一次听说水仙奶奶抚养孙子火龙并送他上大学时……”我之所以还是要问是否通过采访获得,是因为它的故事与我们通常看到的儿童小说有很大不同。一般的儿童文学,会有意无意地回避生活中的一些艰辛和痛苦,有意无意地建立一个略带奇幻和纯粹的“无杂质世界”,有意无意地忽略某些情绪和感受的存在。但《学园歌谣》不同,它有着很深的根源,它让水仙奶奶和火龙经历了贫穷、痛苦和亲人的离去,甚至让从未见过母亲的火龙失去了父亲,成为了孤儿。它告诉我们和成长中的孩子,有这样的生活不易,有些人在成长经历中也经历过。

更让我感动的是,《校歌》这首面对生活的艰难,没有怨恨,也没有刻意表现苦难博取同情。这样的心境,当然感染了水仙奶奶和火龙。贫穷、困苦、匮乏,并没有压垮火龙,反而一再激发火龙的斗志和努力,成为一首对顽强不屈灵魂的赞歌。在水仙奶奶、刘伯伯、姑姑、陆歌宣、李静老师身上,火龙和养育他的水仙奶奶,经历了生活的磨难和各种压力,但总有一层光,能用它的温暖穿透他们。正是因为这份光和温暖的存在,因为这份朴素纯粹的情感的存在,他们的苦痛也得到了缓解。

一部好的小说,能唤起我们的同情心,让我们理解、同情故事中的人物,让我们与他们感同身受、共同经历。一部好的小说,能启迪我们,给我们坚定的力量,让我们获得一些勇气。毫无疑问,胡永红的《校园歌谣》做到了这一切。

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